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曾瑞清的博客

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日志

 
 

江西省教育科学规划课题 申请书  

2008-04-10 14:16:58|  分类: 课题研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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单     位

江西省资溪县教育局教研室

学 科 门 类

基础教育·综合研究

课 题 名 称

“无爱则无教”的理念在农村教育中的研究与实践

申  请  人

曾   瑞   清

详细通讯地址

江西省资溪县教育局教研室

邮       编

335300

电 话(手机)

13970403364

 

 

 

 

 

 

电 子 信 箱

Zrq13970403364@163.com

申 报 时 间

2006 年10月 18 日

计划完成时间

2008 年 10月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

  

 

 

江西省教育科学规划领导小组办公室

说    明

 

    一、本申请书由课题申请人如实填写。

    二、本申请书一经审定,即行生效。在执行过程中,如需修改申

请书的某些内容,须经省教科规划办同意后方可更改。

    三、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费,应按有关财务制度及时办理手续,省教科规划办和课题申请人所在单位按有关规定负责检查课题经费的使用情况。

    四、省教科规划办和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。

    五、本协议书一式三份。签定、盖章后由省教科规划办、课题申请人所在单位和课题申请人各保存一份。

    六、课题完成后,课题申请人须向省教科规划办履行课题鉴定、结题手续。课题结题后,由省教科规划办发给统一印制的结题证书。

    七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。

    八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚,如有变动,请及时通知省教科规划办。

    九、省教科规划办详细地址:南昌市洪都北大道96号五楼,邮编330046,电话:8501610,E—mail:jiaokb@126.com。

 

 

 

 

 

课题名称

“无爱则无教”的理念在农村教育中的研究与实践

主持研究单位

江西省资溪县教育局教研室

完成时间

2007年11月

课题申请人

性别

年龄

职务

职称

工作单位

曾瑞清

39

副主任/小语教研员

小学特高级级老师

资溪县教育局教研室

姓名

性别

年龄

职务

职称

工作单位

曾曙春

62

省小语会副会长

中学高级

资溪县教育局

李 鹤

42

局长

 

资溪县教育局

陈光耀

47

分管副局长

中学高级

资溪县教育局

胡承安

46

主任/思品教研员

中学高级

资溪县教育局教研室

昊宝林

49

副主任/中学理科教研员员员

中学高级

资溪县教育局教研室

吴兴良

39

副股长

中学高级

资溪县教育局教育股

曾端发

42

小学数学教研员

教研

学学教研员

中学高级

资溪县教育局教研室

曾 昊

38

小学综合教研员

中学一级

资溪县教育局教研室

吴菊英

48

中学语文教研员

中学高级

资溪县教育局教研室

魏建民

36

副校长/计算机教学

小学高级

资溪县实验小学

邓志华

34

计算机教学

小学高级

资溪县实验小学

饶爱玲

29

小学语文教师

小学高级

资溪县实验小学

黄晓金

37

教务主任/小学语文教师

小学高级

资溪县鹤城三小

符丽华

29

小学语文教师

小学高级

鹤城镇二小

林 丽

27

小学语文教师

小学一级

鹤城镇中心小学

方 芳

25

小学语文教师

小学一级

鹤城镇中心小学

胡燕芬

27

小学语文教师

小学一级

高阜镇中心小学

朱  茜

25

小学语文教师

小学一级

高阜镇溪南村小


一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题

课题名称及类别

课题负责人

批准时间

批准单位

完成情况

重点课题:《小学语文能力训练情境策略研究》

 

曾瑞清

 

2001

年10月

小学语文骨干教师国家级培训基地办公室╱江苏省南通师范学校╱江苏情境教育研究所╱江西省教育学会

 

2002年12月己结题

重点课题:《对话、自主、开放的阅读教学研究与实践》

曾瑞清

2003年

5月

全国教育科学规划领导小组办公室/霍懋征教育思想与实践的研究课题组

2006年9月已结题

专项课题:《小学数学探究性学习实验》

曾端发

2003年6月

抚州市教研室

2006年7月已结题

二、课题申请人和课题组成员近五年取得与本课题有关的科研成果

作者

成果名称

成果

形式

发表刊物或出版单位

发表时间

曾曙春等

赣教版小学《语文》、《课外阅读》1-12册

教材

江西教育出版社

2001-2006年

曾曙春

激趣、导法、创新、养习

论文

《江西教育》

2001年8月

曾曙春

寸心报春辉

论文

《江西教育》

2001年9月

曾曙春

语文学习习惯及其养成

论文

《中国小学语文教学论坛》

2002年12期

曾曙春

立足学生发展 培养良好习惯

论文

《小学语文教学》

2002年3月

陈光耀

抓住远程教育工程新机遇

力求实施教育效益最佳化

论文

省电教馆

2004年7月

曾瑞清

古诗文教学的新认识新感悟

论文

《小学语文教学》

2002年7月

曾瑞清

小学语文“能力训练”中的创新因素

论文

《江西教育科研》

2002年12月

曾瑞清

你读懂了多少

论文

《江西教育》

2004年3月

曾瑞清

漫话“语文味”

论文

全国小语会会报:语文报.小学教师版

2006年3月10日

曾瑞清

和谐统一 教文育人

 

论文

21世纪出版社出版《责任·事业》

2006年4月

曾瑞清

霍懋征教育思想在农村—“没有爱就没有教育”学生观研究报告

研究报告

被北京中心课题组选定为上报国务院重要成果之一

2006年9月

曾  昊

给学生一片海

论文

江西教育

2005年1月

曾  昊

挖掘·渗透·熏陶

论文

江西教育

2006年7月

 

 

编 号

 

 

课题名称:

一、该课题相关研究在国内外的现状及发展趋势(主要参考文献)

 

就目前来看:有关“爱”的教育在国内外都有很多的研究成果。意大利亚米契斯的《爱的教育》一书,体现出近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊……这本书里面有许多作者的小伙伴,或贫穷,或富有,或残疾,或学习落后,但作者他从不计较,与他们玩得开心,学得快乐,并使他们在开心和快乐中得到了教育,这种诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育又使爱在升华。法国卢梭的《爱弥尔》一文中,通过对假设的对象爱弥儿这个孤儿的教育,来阐述了自己“平等、博爱”教育思想,这些都是“爱” 的教育所追求的理想境界。苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》中浅显易懂的语言、生动感人的事例无不体现作者对教师、对学生的挚爱情怀。我国从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱” 说明了爱在教育过程中的重要,从陶行知先生的“爱满天下”,到著名特级教师霍懋征扎实践行“没有爱就没有教育”的思想,更是将爱的教育发扬光大。霍老从教60年创造出“没有让一个让学生掉队、没有向学生发过一次火、没有向家长告过一次状、没有罚过一个学生”的奇迹,但这也是她老人家对北京实验二小的孩子们实施“爱”的教育的结果。然而在某种意义上来说,我们农村的孩子更需要爱……但“爱”的教育作为在农村这块特定的环境中提出来研究与实践不多见。查阅国内外相关资料,“‘无爱则无教’的理念在农村教育中的研究与实践”这方面还没有发现什么重大的研究成果,所以本课题的提出,既有实践的意义,更有理论价值。

主要参考文献:

1、教育部:《素质教育观念学习提要》,生活·读书·新知三联书店2001年版。

2、霍懋征编著:《小学语文教学经验谈》,上海教育出版社1985年版。

3、梁进军主编:《霍懋征教育思想与实践》,北京世纪和平国际文化教育交流中心2003年版。

4、权伟太、蒋旭东编著:《真善美的丰碑》,中华书局2003年版。

5、梁星乔编著:《没有教不好的学生——一代名师霍懋征爱的教育艺术》,中国大百科全书出版社2003年版。

6、叶圣陶研究会编:《叶圣陶研究论文集》,开明出版社1991年版。

7、江西省教育学会、江西省中小学德育工作办公室编:《责任·事业——加强未成年人思想道德建设优秀论文选编》二十一世纪出版社2006年版

8、范才生 钟志贤著《素质教育――中国基础教育的使命》 福建教育出版社1996年版。

9、曾曙春等编 九年义务教育六年制小学教科书《语文》、《课外阅读》1-12册,江西教育出版社出版。

10、曾曙春  《小学语文素质教育模式初探》 人民教育出版社2000年5月出版

11、曾曙春 《激趣 导法 养习 创新》《 赣教版小学语文“能力训练”教材教法实验报告 》发表于《江西教育》2002年第9期

12、王国维著《人间词话》 “E书时空”制作

13、K12论坛网友村夫(真实姓名:郭景瑞) 《爱心曲》

14、意大利亚米契斯《爱的教育》http://www.wjsx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=12&id=4

15、法国卢梭《爱弥尔》http://www.baidu.com

16、苏霍姆林斯基 《给教师的一百个建议》http://www.baidu.com

17、徐志刚  冀瑞雪编译 《论语》 知识出版社2004年出版

18、田慧生  李如密著   《教学论》1999年河南教育出版社出版

19、叶存洪 徐书生执笔  《怎样做一名好教师》 2003年江西人民出版社出版

20、朱作仁著   《朱作仁学科教学研究文存》 1993年福建教育出版社出版

21、邵宗杰 裴文敏  《教育学》1996年华东师范大学出版社出版

22、杨钋 林小英 《聆听与倾听—质的研究方法应用论文集》2001年教育科学出版社出版。

 

二、本课题研究目的及预期效益

 

研究目的:

通过对本课题的研究与实践,探寻农村孩子爱的失缺及对爱的需求,探索爱的结构与其在教育中作用,弘扬爱的精神,让“爱”成为我们农村教育工作者---领导、教研员和教师工作的一种本能,一种习惯。“优秀是一种习惯”(古希腊哲学家亚里士多德语)教研员拟将在我县二十多年小语“能力训练”教材教法整体改革的基础上,关注农村未来的发展、关爱农村孩子的角度来思考,走进农村、走进农村孩子的生活,编一套适应农村孩子发展,深受农村孩子喜欢的教科书。领导和老师以“爱”为出发点,制定办学思路、进行教育教学研究与实践,努力构建和谐温馨的校园。从领导到教师,从科研机构到基层,用丰腴的爱来滋润农村教育这块贫脊的土壤,让我们农村孩子在爱的沃土上康健茁壮地成长……让孩子学会感受爱,学会接受爱,更要让孩子们学会付出爱,让他们懂得“‘给’永远比‘拿’更幸福”,为建设和谐的社会主义新农村培养合格的人

预期效益:由于本研究项目是我国农村教育改革和发展中的一个重大而现实的课题。它涵盖了农村教育教学诸多领域,其效益将呈现综合、丰富、实用、可操作等特点,如这一研究成果及时转化为现实教育教学效益,它将对当前农村教育观念的转变,办学思路的构建、教材教法的改革、教师队伍的建设等方面作出有益的探索,为农村教育的和谐发展提供理论的支撑和实践的借鉴。

活页·1·

 

三、主要内容和最终成果

 

1、针对农村教师受金钱、名利的影响,产生浮躁、无心从教等现象,研究如何在榜样的引领下,端正教育教学思想,爱岗敬业,扎根农村基础教育,把事业当作一种艺术追求,享受在教育教学艺术追求过程中的乐趣。

2、针对农村富余劳动力离开故土到外地务工,很多孩子离开了父母,失缺了应享受的父母之爱,研究作为培养人的摇篮的学校如何尽最大的可能为孩子们创造良好的成长环境,弥补孩子失缺的亲情;作为人类灵魂工程师的教师如何在教育教学过程中给予孩子精神的养料,让他们在爱的甘露中快乐成长。

3、针对在我们的教育教学过程中,孩子接受了爱,却并未感受到爱,更想不到付出爱等问题,研究如何对不同的生命个体出发,使用不同方法和技巧,让我们的孩子不仅会享受别人的爱,更要让他们懂得爱的付出同样会给自己带来幸福,让孩子们的生命也因为有爱而更加精彩。

4、针对农村改革开放、市场经济发展、竞争机制的引入,使一些人对人生的态度、需求发生了变化,对传统的道德、良心、爱产生了困惑、怀疑、甚至唾弃的现象,研究如何“为了我们每一个农村孩子的发展,让他们更好地去适应明天的生活”作准备,这也是我们也是新一轮的基础课程改革核心。

我们作为农村一线的教育工作者,有必要,也责无旁贷地要去研究、探讨、总结、反思我们爱的行为,探究农村爱的教育特点及在教育实施过程中的作用,为在农村进行基础教育的教育工作者提供理论的借鉴及实践的参考,为80%在农村接受基础教育的孩子进行有效教育,为他们走向未来的生活作准备。我们研究的最终成果:课题研究报告、农村小学语文教科书、《读外阅读》(修订本)等。

 

四、主要研究方法和手段

 

研究方法:

1、问卷调查法。通过问卷调查,了解农村孩子爱的需求和爱的失缺的现状。

2、文献研究法。搜集(包括上网搜集)、整理、研究教育理论和实践方面的有关书籍、报刊、杂志尤其是国内外权威性著作,了解此领域的研究现状与趋势。分析研究现有的相关方面成果资料,为本课题研究寻求理论依据。

3、案例分析法。对文献搜集和问卷调查中获取的有关资料进行筛选,去粗取精,去伪存真,对筛选后的典型案例进行研究,从中总结出一些带有普遍性的规律和好的经验用以指导实践。。

4、对比观察法。选取一些典型的学校、班级、教师、学生,分析其在“‘无爱则无教’的理念在农村教育中的研究与实践”实验前后的情况,探究原因。

研究手段:

加强调查研究,取得一手资料;搜集相关资料,寻求理论支撑;积极开展实验,注重比较分析;发挥集体优势,加强横向联系;总结实验经验,推广研究成果。

 

活页·2·

 

五、主要特色和成果效益

 

主要特色:

1、研究领域的广泛性。本课题涉及教育理念、教材建设、教学管理、教学过程、教学方法、教学评价等领域。

2、研究内容的时代性。农村教育的改革和发展是解决我国“三农”问题,建设社会主义新农村的关键,是当今时代发展、社会进步的主旋律。

3、研究过程的科学性。课题提出、理论依据、运用方法、成果转化都立足农村、面向农村、服务农村求真务实,科学发展。

4、研究对象的多元性。研究涵盖了农村社会、农村教育、农村教学、农村学校、农村教师、农村学生、农村家庭等。

成果效益:

本课题成果将改变农村学生的授受教育过程中的心里环境,促进思想品貌,情感态度,潜能发挥、素质提高;转变农村教师教育理念,提高职业道德水准,增强育人责任,端正学生观,提高教育教学艺术,提高教育教学效益;学校以办农民满意的学校为宗旨,为农村培养合格的人才为目标。

 

六、完成本项研究任务的条件分析(课题基本经费来源)

 

1、课题组前期成果较多,部分领域取得了较好的进展,有些成果甚至达到或接近了全国先进水平,社会反响也较大。对于完成本课题的研究奠定了较好的基础,

2、课题组成员是由教研机构管理人员及教学一线老师组成,都有农村中小学教育教学的经历,思想素质高,身体素质好,有一定的科研水平及成果,具有大专以上学历,老中青结合,学术水平和工作优势互补,可以保证课题研究任务的顺利完成。

课题申请人曾瑞清,小学特高级教师、国家级骨干教师、省教育学会首批学术骨干,抚州市小学语文学科带头人,从事农村小学语文教学及研究22年,曾多次主持过国省市重点课题,成果获一等奖,并有很好的组织指导能力和较高的科研水平。课题研究主要成员李鹤局长是全国十五教科规划教育部重点课题《霍懋征教育思想与实践研究》北京中心课题组成员,曾参与小学语文“能力训练”教改实验的创立工作,多篇论文在省级以上刊物发表获奖,是省国标本小语教材编委会成员。享受国务院津特殊津贴的高级专家、“能力训练”实验的创立者、赣教版小语教材的主编曾曙春老师具体指导与亲自参与本课题的研究工作,课题完成有保障,可以提交高质量的研究成果。胡承安主任具有很强的协调能力,能保证课题工作顺利开展,县局股室的参与者都是本单位各学科的管理骨干,来自各校参与人员也是我县的教学骨干。相信完全有把握把所负责的课题做好,使之既具理论性,又颇具实用价值,为农村教育的发展做出自己应有的贡献。

3、课题研究经费有保障。课题立项后在省教育科学规划办公室提供课题经费的基础上,县教育局将配套一定数量的经费予支持,以保证本课题按时高质的完成。

 

活页·3·

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七、本项研究实施的步骤、时间

 

1、实验周期:2006年6月至2008年10月

2、实验准备阶段:2006年6月至2006年10月选定课题申请人,成立课题研究小组,确定课题研究目标,制定研究方案,组织相关理论学习, 选好实验基地,完成完成课题申请书.

3、实践研究阶段:2006年11月-2007年8月通过问卷调查,阅读与课题相关的书籍或上网浏览,丰富自己的理论与实践能力,写好这段时间的实验或阅读心得体会,课题组成员选定自己主要研究的内容;2007年9月-2008年1月全面进入课题实验阶段,按自己拟定的程序有条不紊,扎扎实实地进行,总结、交流、汇报这一阶段的研究成果,积累课题研究资料,建立相关档案。

4、课题总结阶段:2006年2月—2006年9月整理课题研究的档案资料,撰写

课题研究报告,准备结题材料;2008年10月,申请专家鉴定并结题,圆满完成预定研究任务料,准备结题答辩及课题研究成果展示材料。

 

八、学科组评审意见  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                     负责人签名:        

活页·4·

 

 

                         年  月  日

 

三、课题主要内容

 

 

1、针对农村教师受金钱、名利的影响,产生浮躁、无心从教等现象,研究如何在榜样的引领下,端正教育教学思想,爱岗敬业,扎根农村基础教育,把事业当作一种艺术追求,享受在教育教学艺术追求过程中的乐趣。

2、针对农村富余劳动力离开故土到外地务工,很多孩子离开了父母,失缺了应享受的父母之爱,研究作为培养人的摇篮的学校如何尽最大的可能为孩子们创造良好的成长环境,弥补孩子失缺的亲情;作为人类灵魂工程师的教师如何在教育教学过程中给予孩子精神的养料,让他们在爱的甘露中快乐成长。

3、针对在我们的教育教学过程中,孩子接受了爱,却并未感受到爱,更想不到付出爱等问题,研究如何对不同的生命个体出发,使用不同方法和技巧,让我们的孩子不仅会享受别人的爱,更要让他们懂得爱的付出同样会给自己带来幸福,让孩子们的生命也因为有爱而更加精彩。

4、针对农村改革开放、市场经济发展、竞争机制的引入,使一些人对人生的态度、需求发生了变化,对传统的道德、良心、爱产生了困惑、怀疑、甚至唾弃的现象,研究如何“为了我们每一个农村孩子的发展,让他们更好地去适应明天的生活”作准备,这也是我们也是新一轮的基础课程改革核心。

 

 

四、课题最终成果

 

 

通过二年多的课题研究,我们课题组的全体人员认真地总结、反思、践行自己爱的行为,探究农村爱的教育特点及在教育实施过程中的作用,为在农村进行基础教育的教育工作者提供理论的借鉴及实践的参考,让80%在农村接受基础教育的孩子受到有效教育,为他们走向未来的生活作准备。课题的最终成果有:

1、课题研究的心得体会

2、教学实践反思日记

3、课题阶段性小结

4、典型案例分析

5、优秀教学设计

6、收编“爱心”故事

7、农村小学语文教科书《课外阅读》(修订本)1-12册

8、《“无爱则无教”的理念在农村教育中的研究与实践》课题研究报告

 

 

 

五、课题基本经费来源说明

 

  

 

课题基本经费由县教育局承担。

 

六、课题申请人所在单位意见(课题基本经费保障说明)

 

申请书所填写的内容属实。该课题负责人和承担研究任务人员能努力实践“三个代表”的重要思想,忠诚于党的教育事业,全面推行素质教育,爱岗敬业、为人师表。课题负责人上进心、责任心极强,吃苦耐劳,身挑县教研重担,还深入农村教学教改第一线,孜孜以求、勤奋耕耘,参加国省市多项课题研究,成果显著,在国家、省、市级获奖、发表、交流论文(著)三十余篇(本),正式出版三十余万字。课题组主要成员有教育专家,有县局领导,有各学科教研员,还有一线分管教学的副校长及教师,他们政治业务素质过硬,完全有能力承担本课题的研究工作。我室有很好的科研基础和良好的科研氛围,赣教版小学语文教科书的主编、原教研室主任、享受国务院津贴曾曙春专家仍在我局工作,李鹤局长也是该实验的创立者。我室是市级“教学研究工作先进单位”,且课题所需一切费用县教育局都乐意承担。我室能提供完成本课题所需要的时间、条件及精力,完全同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

 

单位(盖章):               负责人签名:   

年  月  日

 

七、课题申请人所在市教育部门(高等院校课题管理部门)意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位(盖章):               负责人签名:     

                         年  月  日

 

八、江西省教育科学规划领导小组办公室审定意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位(盖章):                负责人签名:              

年   月   日

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