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曾瑞清的博客

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日志

 
 

天 天 向 上  

2010-01-11 22:19:30|  分类: 工作生活随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                                ――我的专业成长反思

 

当我写下这四个字的时候,心里洋溢着一个来自山旮旯女孩的幸福与自豪,感受到自己对自己专业成长反思的强烈期待。回顾我走过二十多年的教育教学之路,想起我小时候就开始的教师梦,我发现我模棱的教师梦正一点一点变得清晰,我在做教师梦、圆教师梦的岁月中成长,奢侈的儿时梦想变成了我一种坚定的信念和追求,并为此在奋斗的过程中实现自己,甚至想超越自己……

小时候我想成为你

     我出生在武夷山西麓出云峰山脚下――资溪县一个偏僻的小山村,在这四面环山的山窝窝里住着二十几户人家,除了学校一个民办教师,其余都是脸朝黄土背朝天的农民,春耕夏种、秋收冬藏,因为山泉水冷,影响庄稼生长,一年四季的劳作,说不尽的艰辛,可只能换得少许的收成。可那民办老师不同,村里的大人们总这样教育他们自己的小孩:好好读书,你看王老师,太阳晒不着,雨又淋不到,干干净净的,多好!听母亲说她和王老师曾是同学,尽管我在她那儿从一年级读到四年级,可我一直称她为大姨。大姨2006年因病早逝,可她的模样已定格在我的脑海里:四十几岁,说不上漂亮,但朴素大方,全村大人小孩子都十分敬重她,逢年过节,红白喜事,都要把她请到家里吃饭。刚会记事的我就想,当老师真好。可那只是一种羡慕,一种羡慕而已,我从没想到有一天自己能真正的当上老师。虽说只是羡慕,虽说童稚时的教师梦动机不是那么美丽,甚至有些卑微,但就是因为这有点卑微的儿时梦,让我从上学的第一天起就知道要好好学习。  

                                                                 长大后我就成了你

怎么都不能忘记,1982年8月的一天,我到高阜镇中学拿到了东乡师范学校的录取通知书,二十多里的路程,15岁的我还没用二个小时就走回了家。记得脚步是那么的轻盈,五里的石阶长梯,也没停息一下,除了兴奋,还是兴奋,脑海尽是在学校读书时与老师相处的一幕幕情形:

王凤仙老师的苛刻。尽管我成绩不错,可稍错了点什么,王老师就把我批得眼泪和鼻涕一块流。

曾水良老师的厚爱。读五年级时,他为我补习中学几何,还带我到室外对实地进行测量计算。

陈敬之老师的焦虑。读初三时,因为外婆病重,我成绩一路滑坡,陈老师找我母亲长谈,找出我成绩下滑的真正原因。

黄道荣老师的厚望。在我拿到通知书的时候,黄老师意味深长地对我说:“你年纪还小,学习上有潜力,不要满足小师范,以后一定要争取深造。”

……

正是因为老师们的恩威并济,才让我家的墙壁上贴满了奖状,才让我圆了儿时不敢奢侈的教师梦,满怀感恩的心情,所以不觉步行回程二十多里山路的艰辛。

                                                      初为人师时我认真地做着你

18岁的我从东乡师范毕业,带着对青春和生活的美好憧憬,被分配到高阜镇务农村小任教,当了56个一年级学生的孩子王。初为人师的兴奋,让我无暇顾忌生活条件的艰苦。学校没有宿舍,我就到三里外的亲戚家借宿,我只有一个朴素的心愿,认真地做老师,做一个孩子们喜欢的好老师。课前,我认真地分析学情,发现这班孩子有的已经读了一、二年的学前班,有的还从未进过学校大门,我知道要教好这样一个起点不同的一年级孩子还真不容易,我必须分别对待,因为我明白“一把钥匙只能开一把锁”;我充分地利用一本教材、一本薄薄的黄皮教参和在别人那里借来的一本教案进行备课,有时一堂课要设计多个教学方案,直到自己觉得满意为止,因为我知道“功在课外,效在课内”的道理;没有教具,我自制拼音、生字卡片,用简笔画绘制教学图片,因为我清楚一年级的孩子直观思维占优势,只有直观形象的教学才能吸引孩子的注意力。可当我真正地走近孩子,走进课堂,一切都没有我想像中的那么简单。炎热的九月,并不宽敞的教室里人头涌动,汗味刺鼻,但我必须一有空就往到教室里钻,因为那儿还有不会执笔的孩童等着我去教他们握笔,还有不会发“aoe”音的孩子等着我去辅导,还有顽皮淘气的孩童等我去引领;更为糟糕的是,刚入学的孩子时常不来上课,我必须走村窜户。一次,在离学校三里路的马鞍村小组,有三位小朋友又没有来上学,中午,我顾不了车技不熟,骑着自行车去家访,走到半路,连人带车一起摔到了山路下的水沟里,浑身湿淋淋的,我不顾难堪,忍着伤疼,扶着自行车步行到学生家里,硬是把他们接到学校上课。

初为人师,让我感受到认真做老师不易,做一个孩子们喜欢的好老师更不易。现实让我没有了初为人师时的兴奋与感动,看到当了一辈子老师――务农村小学年过半百的艾惟声校长一家四口还挤在不足二十平米的小房间,我甚至怀疑:教师如此辛苦、如此清贫,我会当一辈子的老师吗?

可当听到孩子一声声甜甜的叫唤,家长们一声声由衷的赞誉,老校长的言传身教及真诚的关爱,我所带的班级学生期未考试成绩名列全镇第一,村委决定奖励我到上海旅游,虽因为我的谢绝没能成行,但这些又让我感受到初为人师的快乐,我想将这份辛苦并快乐的工作认真做到底。

                                                  工作多年后我想成为我自己

1987年,调入高阜镇中心小学任教,我主动地承担了一个全校没人愿教的双差毕业班。这对于一个从村小来的年轻老师是一个严峻的挑战。我全身心地投入改变这个双差班面貌的工作中,短短一个学期,双差班变成先进班,期未统考又获全镇第一。92年我应县教育局之邀在新教师培训班上做了题为《我是这样做班主任》的讲座,我用一个个鲜活的事例,赢得小老师们的阵阵掌声。

我是个爱思考的人,随着自己的教师梦越来越清晰,在教学过程中取得的一个个小小的成绩,我常常想,作为身处这个时代的教师,怎样活出生命的质量,怎样实现生命的价值?我的亲身经历告诉我唯有不断学习、实践、反思、总结,才能不断的发展,唯有自身不断的发展,才能给教育,给学校,给学生带来新鲜的活力。我希望通过自己的努力成为一位真正符合时代要求,适合教育发展的学者型、专家型的教师,成为更加完美的自己。 

1982年享受国务院特殊津贴的专家曾曙春创立了蜚声省内外的小学语文“能力训练”教材教法整体改革实验。1992年暑假,我有幸得到了去县城参加该项实验培训的机会。培训前,我借来了与小语“能力训练”实验的相关资料,足未出户,认真研读并作了大量的读书笔记,初步明白小语“能力训练”实验的精髓是践行叶圣陶老先生“教,是为了不需要教”的教育教学思想。培训期间,我听了两节课,一节是阅读课《翠鸟》,以课文为例子,讲解“怎样联系上下文理解词语的意思”:一读,读这个词语所在的句子;二找,找出与这个词语有关的上下文;三想,想与这个词语有关上下文的意思;四解,解释出这个词语的意思。另一节是习作课“怎样把人物动作写具体”:一是写清做什么;二是写好怎么做。培训班上还聆听了教材主编曾曙春老师对这项实验从“反思-构想-实践-成效-启迪”等五个方面作了详尽的说明。培训后的总体感觉是:这项实验体例新、目标明,很好地落实了叶老的教育思想,成果来自教学一线,老师好教,学生易学。92年9月开学,我接任了三年级实验班的教学,从此我真正地走上小学语文的教改之路。一学期后,我实验班接受了上级部门的质量检测,与普遍班的对比成绩如下:

 

(一)查字典

三年级

人数

最快(分钟)

最慢(分钟)

最高分

最低分

平均分

平均时间

(分钟)

实验班

50

7

25

100

96

98.7

16.8

普遍班

48

15

30

98

86

92.2

21.5

 

(二)阅读

三年级

人数

最高分

最低分

平均分

合格率

优良率

实验班

50

100

75

91.1

100%

94%

普遍班

48

95

56

84.4

92%

80%

(三)习作

三年级

人数

最快(分钟)

最慢(分钟)

最高分

最低分

平均分

平均字数

实验班

50

12(162字)

22(165字)

98

75

90.2

185

普遍班

48

8(78字)

26(152字)

95

60

83.2

153

出乎我的意料,各项检测成绩远远超出普通班。我对检测进行了客观的分析,理性的思考,认真的总结,开始在教科研路上蹒跚学步,写下了《主体·学法·养习-—浅谈小语“能力训练”实验中素质教育的体现》、《个性化的小语“能力训练”实验作文教学》等教学经验论文。95年《如何在小语“能力训练”教学中转化学困生》还在全省中小学语文研究会上交流,并获教学论文一等奖。

  尽管在教学改革实验中取得了比较好的教学效益,尽管每次为实验班教师上观察课,都得到大家的好评,但我总觉得我们的语文课似乎缺少什么,缺少什么呢?不明白,也许教学本身就是一种遗憾的艺术,当时我是这样安慰自己的。后来我渐渐发现这项实验的教学过程有些公式化,少了些情感和趣味。我想把这种认识告诉曾老,但我不敢。我――一个农村教师提出实验的不足,一个大专家、一个大局长他怎样对我?直到1994年10月,经选拔我有幸作为乡镇级教师代表随同教材主编、副主编、县、村级老师代表一行五人到乐安实验小学学习。曾老作了学术报告,我们三位教师各上了一节观摩课,我执教的是《我的弟弟》,训练要点是“怎样分析自然段”。当时听课老师特多,教室后面坐满了人,窗户外边挤满了人,也许是“初生牛犊不怕虎”的缘故吧,看到这么多人,我一点也没觉得害怕,按照自己的设计思路,顺利地完成了这堂课的教学任务。课一结束,教室内外响起了热烈的掌声。有一位女老师握着我的手激动地说:“听了你的这堂课,我才真正明白如何将思想品德教育寓于‘能力训练’教学过程中。”也许是因为这堂课的成功,回家的路上曾老师主动地询问我的工作情况,我也大着胆子说出我对这项实验课堂教学的认识。没有想到的是,曾老师早就发现,他也在为改进实验的课堂教学努力。他若有所思地说:“是呀,我们的课堂就是缺少工具性与人文性的科学统一”。什么是工具?什么是人文?工具与人文又如何统一?反思乐安上的那堂课:我在让学生认识因果式的自然段后,指导朗读文章结尾“弟弟学习很认真,也很刻苦。他懂得学习机会来之不易。他牢牢记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设新中国。”读后我问孩子们:“小萝卜头读书那么认真、那么刻苦,他是想将来建设新中国呢!你们说说他长大后可能会为新中国做些什么?”孩子们纷纷举手:有的说他当了科学家,研究新武器;有的说他手握钢枪保卫祖国………正当孩子们说得感慨激动之时,我话锋一转:孩子们,他什么也没当成,因为还没等他长大,八岁那年,凶残的敌人用铡刀将他杀害了。”当时教室里鸦雀无声,愤怒、惋惜种种神情交织在一起,虽然无语,但取到了“此时无声胜有声”的效果。我想:这就是本堂课的闪光点,也许就是主编说的工具性与人文性的统一吧。与专家局长的交流,我的许多观点得到他老人家肯定。为此也为我自己争取到98年暑假和戴丽萍老师前往江苏南通向全国著名特级教师、情境教育创史人李吉林老师拜师学艺的机会。临行前曾老师再三叮嘱:要老老实实地学、恭恭敬敬地学……为完善、丰富、发展小语“能力训练”实验作出新的探索。一周的学习让我收获不少:情境教学“形真、情切、意远、理寓其中”的特点使语文课堂不再是单调重复、可有可无的乏味问答;学生的视野,学生的思想不再被禁锢在小小的教室里;那鲜明生动的形象,真切感人的情意,耐人寻味的哲理,使教学变成了具有吸引力的有趣活动。李吉林老师说:“情境教学目的是还孩子一个幸福快乐的童年,为孩子未来的发展作准备。”这是多么富有情感的话语,多么富有趣味的教学方式,“以人为本”的理念在情境教学中得到最好的落实,这些不正好弥补我们课堂教学的不足吗?回来后我上了一堂汇报课——《美丽的公鸡》训练要点是:认识完整的句子。在教学过程中,我采用简笔画、戴头饰角色表演等手段,把孩子带入课文模拟的情境中,让学生认识了完整句子,收到了意想不到的效果。同样的“能力训练”教材,同样的训练目标,为什么课堂教学会变得如此有情有趣,学生学得如此有滋有味,是不是情感的魅力?是不是人文的神奇?这样的课堂教学是不是还了孩子一个快乐的童年?……我带着这无数的问号,去学习,去探研。于是第一篇“情境与能力”融合的论文成型《在“讲读例文”中情境教学之初探》完成,并到全县十个乡镇进行巡回讲座及教学观摩。虽然这些还显得十分稚嫩,但还是受到各乡镇教师的热烈欢迎,毕竟为小语“能力训练”的课堂教学注入了新的活力。

98年10月我调入县实验小学,来到全县规模最大、条件最好的学校,我没有止步,为探索完善小语“能力训练”课堂教学寻求理论的支撑:工具性、人文性如何界定……小语“能力训练”教材教法整体改革实验的理念、思路、体系是科学的。在这项改革实验的教学过程中,语文的“工具性”体现得也很充分,在服务义务教育,面向全体学生,减轻学生课业负担等方面都有着明显的优势。但它的“人文性”确实显得较为薄弱。小学语文“能力训练”改革实验要完善,要发展,必须充分反映语文的本质属性--工具性和人文性的科学统一。工具性与人文性如何统一,对于一个只有中师水平的我来说,探索之路是艰辛的,正当我迷惘之时,幸运之星再一次降临。2001年10月我又一次登上了北上的列车,前往阔别三年的江苏南通参加教育部第三期国家级小学语文骨干教师培训。三个月的集中学习,我紧张而快乐:听讲演,与大师对话,学电脑,查资料,课题论证,我感受到求知的欢乐;参加演讲,作读书笔记,说课,讲课,写考察报告,我感受到生命的充实。李吉林老师的涌浪人生,使我深刻地懂得了教育的真谛,懂得了对事业的真情奉献。李庆明老师对儿童教育的痴迷,夜以继日的辛劳,使我懂得了什么是学识的渊博,什么是对事业的执着。他们的人格魅力深深地感染了我,紧张的学习之余我找到李吉林老师、李庆明老师谈我们的小语“能力训练”取得的成果,谈我在教学实验中的迷惘与困惑……他们为我们的实验取得的成绩给予了充分的肯定,并告诉我:课堂教学的根本前提--“学习必须是情境的。”在他们的帮助下,经过认真调查分析,发现:小语“能力训练”实验教材为课堂教学引进情境提供了一定的条件,但挖掘不够;教师对引进情境有尝试,但认识不够;学生对课文情境有需求,但创设不够。因此,小语“能力训练”实验中的情境引入的关键应定在小语“能力训练”实验与情境教学的结合上,而这种结合必须做到四有:有意(目的性、主动性)、有序(计划性、条理性)、有机(适应性、交融性)、有效(整合性、实用性)。在大量的调查、分析、实践的同时,我们在寻求“能力训练”与“情境教学”有机结合的理论依据的基础上,提出了《小学语文能力训练情境策略研究》这一新课题。在离别南通之际李吉林老师为我写了几个沉甸甸的字“祝你成功”,这只有我能读懂其间含义。

 2002年1月我带着课题立项书,带着李老师的美好祝愿回到故土。按规定,三个月集中学习后的9个月时间为脱产课题研究和教育考察的时间。可当我看到孩子见到我回来时的欣喜若狂,想到他们还有几个月就要小学毕业,我不想再离开他们,独立外出考察、进行课题研究。我边为他们上课,边进行课题研究,边就地考察。我不知放弃了多少节假日,熬过了多少个不眠之夜。2002年6月五年级毕业检测语文成绩仍获全县第一,并撰写了二万多字的考察报告。课题研究在教材主编曾老师的悉心指导和课题实验组老师的通力合作下,2002年10月我一万多字的课题实验报告通过了专家的鉴定,在国培班上荣获一等奖。课题开展近三年来,语文教师在各级学科竞赛中获市级以上奖励60多人(次),其中国家级、省级以上110多人(次),40多篇教研论文在《小学语文教学》、《江西教育》、《江西科研》等权威刊物发表。学生获市级以上奖280余人(次),其中国家级120余人(次);在全国农村作文比赛中,其中全国一等奖5人,二等奖18人,获奖比例占全省半数以上,学校获得本次大赛江西唯一的组织奖。20余篇学生习作在《小学生语文报》、《小学生作文》等各级报刊杂志上发表。在“学纲要、讲道德”、“弘扬井冈山精神”读书活动命题作文竞赛中,饶伟岸同学获全市第一名,赴北京参加了夏令营活动,与李鹏等国家领导人合影留念。学校先后被江西省教育厅授予 “科研兴校”先进单位,赣教版九年义务教育小学语文(“能力训练”)教材实验示范学校。2003年《小学语文报》《谋略》等报刊杂志分别对我校教育业绩进行详细介绍。省委孟建柱书记、市委钟健华书记也前往我校视察教科研工作。看到这些成绩,曾老师高兴地说:“这项课题研究继承了小语‘能力训练’教材教法实验的精髓,丰富、发展了实验的内涵,培育了科研型的教师,为教育科学研究成果转化为现实的教育教学效益,探索出一条成功之路,希望之路。”

二十年的教学实践,让我在课堂教学过程中逐步形成四自(自主、自疑、自辨、自决)四重(重亲和、重学法、重实践、重创新)的教学风格。在赣教版小语“能力训练”教师培训班上我执教《扩句成段-我浇花》一课,得到同行、专家的赞许,并获江西省教育厅颁发的荣誉证书。天津师大田本娜教授在听了课之后,赠送专著并欣然题词:坚持教改实验,创出语文“能力训练”的独特风格。华中师大杨再隋教授也题词鼓励:语文教育是科学,科学的本质在于求真;语文教学是艺术,艺术的本质在于创新。在江西电视台 “赣东纪行”系列报道之十六的人物特写中,我被记者誉为“给孩子点金术的人”。 论文《和谐统一 教文育人》在江西省未成年人思想道德建设理论研讨会上评为一等奖,受到省委宣传部、省文明办、省教育厅的联合表彰,江西教育出版社、二十一世纪出版社联合出版。2005年9月,我带着此文走进全国小语学术交流的殿堂。中国教育报、江西教育、江西教育电视台分别以《从山里走出的国家级骨干教师》、《青春在教坛闪光》、《山沟沟里飞出的金凤凰》为题,报道了我的教育科研成果。2001年我被评为抚州市小学语文学科带头人,2003年被评为市优秀教师,同年破格晋升为小学特高级教师。

                                                      现如今我想超越我自己

2004年我调入县教研室任副主任,兼小语教研员,2006年被任命为县教师进修学校校长,同年12月当选为抚州市人大代表,2009年5月又兼任了县电大站站长。一直只想认真做好一个老师的我,只想做一个受学生欢迎的好老师的我,怎样面对诸多的职位与责任,我想只有努力地超越自己,才能不惭领导、恩师的培养,才能为自己的人生添彩。

在教学一线已有二十年打拼经历的我,突然要离开三尺讲台,学校领导不舍,学生不舍,家长不舍。2004年11月下的调令,因为诸多的不舍,我到2005年8月才到新的岗位。新的岗位让我有过短暂的不适应。我告诉自己:干一行必须爱一行,我有二十年一线的教学实践基础,从事教育科教研工作更能为教学一线的老师服务,因为我从他们中来,离他们最近,我知道他们所需,我更知道孩子们所需。于是我搭建我的教育教学博客平台供老师们交流;于是我投身到全国教育科研“十五”规划教育部重点课题《霍懋征教育思想与实践的研究》中,我执笔撰写的《霍懋征教育思想在农村——“没有爱就没有教育”学生观的研究报告》被北京中心课题组选定为向国务院汇报的重大成果之一。05年5月,我以一个教研员,一个课题主持人的身份,作为江西省课题实验区的代表到深圳参加全国“霍懋征杯”教学大赛并获一等奖。05年10月领导指派我负责全县各中小学教科研成果评选工作,全县五所学校在12月“抚州市中小学教研成果展示暨教科研工作先进单位表彰会”上均受佳奖,并排在全市各级各类学校之首,我自己的科研成果在本次会中也荣获一等奖,并在大会上作经验介绍,文章被收入《抚州市中小学课题研究及创新教研活动成果汇编》。几年来,我在省级以上刊社发表、出版、获奖的教学论文达30余篇。我被省教育厅批准为赣教版国标本教材编写人员。我参加了义教本教材的修订工作,主编、参编了我省新课程小学语文教科书和《课外阅读》计100余万字。我由该项实验的教学实践者、教法探究者,成长为教材编写者,实现了人生的第一次超越。

 2006年11月接到调任县教师进修学校的通知,李鹤局长说到教师进修学校当校长是好事,但要我不要离开教研室,不要离开教学一线。他意味深长地对我说:“离开讲台,你的教学生命将会凋谢。”我知道这是领导对我专业成长的关心,我允诺了李局,做校长同时做教研员。可资溪县教师进修学校校长并不好当,82年创办,至今还是“一室(办公室)一人(校长)一桌一椅”的状况。前任校长兼县政协副主席退休,就由我接任,当然我也可以过得很安逸,一是因为学校经费没独立,挂靠在教育局我没经济负担;二是因为学校没基地,没教师,我也可以不搞培训,但那不是我的个性,因为我知道,就像陈县长所说:“你不努力做事怎么会有今天。”在学校无基地、无师资、无设备、无经费的条件下,李局长向基层学校借来两个老师和我一道挑起中小学教师新课程培训、学历培训、远程培训、信息教育培训、校长培训、班主任培训等多副担子。学校没有师资,我争取外力支持,与华东师范大学、江西师范大学等省内外名校联合办学,开展了高规格、高效益的各种培训活动,参训学员上千人次。每次培训我都亲历亲为,几年来为教师、校长班培训作了题为《新课改下教育观念与教学行为的转变》、《漫谈语文课上的“语文味”》、《新课改呼唤新管理》、《中小学班主任专业化成长》等十余次讲座。2009年7月,上海外国语学院6位教授应邀到资溪县对中小学英语教师进行培训,他们对资溪县教师进修学校培训实施方案、课程安排、班级管理都给予了高度的评价。资溪县教师进修学校工作呈现“培训面广,参训人多,内容丰富,形式多样,效果显著”喜人局面。小学校长培训后,校长人人有科研课题,校校有特色学校办学方案。全县“书香校园”、“和谐校园”正逐步形成。教师学历提高培训有了新突破,现在有学员130余人。远程教育教师全员培训全面启动,上网学习教师达95%以上。2007年我被评为江西省特级教师,2008年评为省远程教育先进个人。2009年10月学校被授予“全国继教网教师学习与考试服务中心”。在我任职不到三年时间,资溪县教师进修学校的工作迈上了一个新的台阶。从教育教学研究到教师教育管理这是我人生又一次超越。

尽管学校管理教学工作很忙,也很累,但我没有忘记领导的嘱咐。2009年3月,应邀到省教科所参与新课程小学语文一册教科书的编写工作,因为我有多年一线的教学经验,让我成为一册教材编写的执笔人。

2009年3月资溪县电大站站长兼教师李雨清退休,李局找到我要接管电大管理站工作。我非常矛盾,我对李局说:我想接,但我实在没有那个能力,教师进修学校工作本来就多,学历培训,非学历培训我们三个人都难于应对,再说我本身教材编写任务繁重,两个借用的老师在他们自己学校还要任了课。可李局不同意,他说就这样定,相信你能做好。没办法,硬着头皮上。于是我又必须去好好构想电大发展新思路:严抓电大教学管理,满足电大学员的需求,争取搭建电大本科班的教学平台,努力为资溪电大寻找生源……希望资溪电大站工作也会有新的突破。

对于一个长期跟孩子和老师打交道的我,一个只管做好本职工作从不过问世事的我,当选为市人大代表,无疑又是我人生的又一大挑战。通过参加人大代表的培训,我才明白作为一个市人大代表的光荣与责任同在。我曾写下了《人民选我当代表我为人民作什么》文章来表达我当选为人民代表的愧疚。为了不辜负人民的重托,不辱使命,我深入基层,了解民情民意,积极建言献策,其中关于农村教师教育的现状及策略等专题调研受到领导的重视,在市人大会议期间接受了记者采访,并在抚州日报上发表。我为2010年元月20日即将召开的市人大会准备了三个提案,我将三个提案放到我的博客上想征求博友们的建议,也许这些问题较为敏感,中午发颁,下午我的博客就被查封。

      回首二十四年的教坛生涯路,从山村一位普通小学教师,到江西省特级教师;从农村一线的教学实践者,到县级教师进修学校的教师教育管理者;从小学语文“能力训练”教学的践行者,教法的探究者,到小学语文教材的编撰者;从两耳不闻窗外事,到刻意去关注民心民意。这一次次挑战、一次次超越,虽艰辛但快乐,因为我渴望超越,因为我耕耘的是我心中的乐土。我知道,在专业成长的道路上,一定会经历风雨,未来之路可能会越走越难,但我决不会退缩。我希望我能在新的更高的平台上继续我的专业成长,尽管我知道这将意味要付出更多更艰辛的努力,但我在乎的是这个努力的过程,我也期待着有一片新的有利于我专业成长的天空。

从江西省特级教师培训回来,我一直在思考专业反思这篇文章的题目,最后确定取名为《天天向上》。虽然很普通,但细细品味又意味深长,因为我渴望天天向上。因为天天向上是人生奋斗之动力。

天天向上,天命之树才会根深叶茂!

天天向上,人生之路才会越走越宽!

天天向上,我们的明天才会更加灿烂辉煌!

天天向上,才能认真地做好的自己,超越自己,实现最美丽的梦想,创造最美好的明天!

                            (又完成了培训班的一个作业,真好!)

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