注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

曾瑞清的博客

 嗨!亲爱的朋友,欢迎你们光临我的blog!

 
 
 

日志

 
 

2011年版义务教育小学语文课程标准之我见  

2012-03-19 10:31:04|  分类: 教师教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

  资溪县教师进修学校  曾瑞清

 近日较为闲暇,在各名师工作室游览,偶遇浙江省教育厅教研室滕春友老师《〈2011年版义务教育小学语文课程标准〉解读》,惊喜,多年的等待,修订课标终于面世;惭愧,身为小语文学科带头人,修订课标颁布已有时日,时至今日知晓,羞愧之及不喻言表。忙转载到自己的工作室,然再上网查找转载打印《2011年版义务教育小学语文课程标准》一睹为快。两天时间将课标实验稿与修订稿对比阅读,再阅读了滕老师对小语课程修订稿的解读。笔者对滕老师阐述2011年版小语课程标准相比实验稿五个方面“充实与调整的主要内容”较为认同,但对滕老师说“从课程标准的基本面貌上看,有较大调整”有自己的一些看法。笔者认为:2011年版课程小学语文课程标准与实验调整不太,更多的只是一些在文字顺序上调整与整合,使课标内容表述更为准确,文句更为紧凑,删增部分并不多。现将通读小学语文课程标准修订稿和实验稿的一些拙见阐述如下:

 

一、  对比实验稿几处稍大的修订

第一部分 前言

1、导言:2011年版课标导言部分将实验稿“面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”改为“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”强调了“语文教育应凸现“为社会服务”“为学生的自身发展服务”的理念。“借鉴各国母语”改为“国外母语”,前者范围太大,后者就更为准确。修订稿还调整增加了“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。”笔者认为这里修订主要是强调了“语文课程不仅承载培养学生道德品质和科学文化素养的任务,还承载培养学生正确社会价值观-具有民族精神、民族创造力和凝聚力的任务。”“教育科学理论”与“科学教育理论”只是词序的调换。

2、课程的基本理念:2011年版小语新课标“课程性质与地位”内容一样,“课程的基本理念”有稍微的改动:文中增加了“语文各种应激发……思想感情”( 教育家第惠斯多说:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”),“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高……审美情趣”(强调“语文课程发挥其‘潜移默化’的作用)“在大量的语言实践中体会”(强调学生学习应通过大量的语文实践,从中积累语文知识,感悟学习语文方法,举一反三,掌握运用语言文字的规律)“应该密切关注学生的发展和社会现实生活的变化,”(内容与导言增加部分基本相同,旨在强调课程就以“生”为本,以“社会需求”为本。)“确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展”(提出课程资源要相对稳定,且在稳中求变,变的根本是围绕“社会、区域、人”的变化而作出相应的调整)

3、课程标准的设计思路:只有第3小点的最后一句中将“和协”换成“全面协调”,笔者认为更为具体。

第二部分 课程目标

1、总目标:在第一小点中增加了“健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神”,更为全面、具体地界定了人生态度价值观的范畴;第二小点增加“提高文化品位”,笔者认为这是文化品位的提升是自己发展的终极目标;第三小点的“增强语文学习的自信心”比实验稿用“培养”更为准确,“初步掌握学习语文的基本方法”,加上“初步”降低难度,也就是说获取学习语文最基本方法;第7小点增加“发展感受和理解能力”这句值得推敲。

2、阶段目标:第一阶段,认识常用汉字从1600-1800个左右,改为1600左右,其中800-1000个左右改为800个左右,笔者认为这个问题不大,只要教科书编者注意就行,“写字姿势要正确”将它归并写字习惯中很好。增加了“爱护图书的习惯”如能再具体列出爱护图书的哪些习惯课程参与者就更好地操作。

阅读部分原10条改为现7条,显得更为紧凑。口语交际部分将“精彩情节”改为“感兴趣”,降低了难度,更是尊重学生个体的表现。第二、第三阶段修订地方与第一阶段相似,没有作多少改动。总体来说降低了难度:比如使用工具书,第一学段只要求用音序检字法查字典,实验稿还要求用部首,现放到第二阶段学习)第二阶段“有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字,现放至第三阶段

第三部分 实施建议

  1、教科书编写建议:这部分(2011年版小语课标整册)将实验稿中的“教材”全部改为“教学书”。笔者翻阅了词典,“教材”的解释:有关讲授内容的材料,如书籍、讲义、图片、讲授提纲。“教科书”的解释:按照教学大纲编写的,为学生上课和复习用的书。可见改为“教科书”更为准确、科学。本条内容由原来几条增至现在十条――“教科书编写应符合课程标准的基本要求,努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。”对教科书编者出提出了相应的要求。

  2、课程资源的开发与利用:增加了“学校应认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”这为中小学校校本课程的开发指明了研究的方向。

并将“多方面提高学生的语文能力”改为“多方面提高学生的语文素养。”语文素养与语文能力的区别是什么?从《现代汉语词典》里我们可以查到:“能力”是指能胜任某项任务的主观条件(也就是指人能胜任某项工作自身的心理和生理条件);“素养”是指平日的修养。可见“能力”是指人能胜任、能完成,重在“功用性”;“素养”是指人通过长期的学习和实践,在某一方面所达到的高度,包括功用性和非功用性。长期以来我们已经习惯了‘语文能力’是指听说读写的能力。课程标准所提的“语文素养”,它是以语文能力为核心,以语言的积累、语感的培养、思维的发展、学习方法的掌握、良好习惯的养成、思想品德的修养、审美情趣、良好个性的发展和健全人格的养成等方面为“合金”。其目的在于进一步开发语文教育在实用之外的功能,重视语文课程在日常实施过程中诸多方面的和谐发展。由此可见,‘语文素养’的含概面大,把语文课程的工具性和人文性进行了科学的统一。

3、教学建议:在第一条中增加了“与有意义的接受性学习相辅相成”,“钻研教材”,“精心设计教学方案”内容。笔者认为修订稿强调:“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”主要是针对教师在践行实验时,过于注意自主合作探究的学习方式,而忽视了小学阶段一个非常重要的学习方式――接受性学习而提出来的。“钻研教材”,“精心设计教学方案”是要求教师不仅要钻研教科书,还要与教科书内容相关的一切图片资料,深入挖掘可利用的有效的课程资源。在此基础上,特别用心地去设计教学方案。第三条强调了学生正确价值观的形成“与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的”“应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中”笔者认为这是针对有人在教学实践中将语文课程的工具性与人文性有意分离,将语文课程三维目标有意分离而提出来的。其实语文课程的工具性与人文性正如著名特级教师崔峦所说,它们是皮与毛的关系,皮之不存,毛将焉附?笔者曾在拙文《新课程背景下小学语文课堂教学三维目标的制定和落实》中阐述了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维之间的关系:在这三维度目标中,“知识和能力”是基础,是课堂教学的核心,它通过“过程与方法,情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现; “过程与方法”是课堂教学的操作系统,它渗透在知识与能力目标的实现中而实现,没有“过程和方法”目标,所倡导的“自主、合作、探究”等学习方式难以落实;“情感、态度与价值观”是课堂教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现(“情感、态度与价值观”是依附于知识的发生、发展过程之中的,是在探索知识的过程中得以形成和发展的),没有“情感、态度和价值观”目标,语文教学回到课改前的状态,仍然是人文性的缺失。由此可见:三个维度目标虽各具内涵,但又相互渗透,融为一体。我想用“渡河”来说明三维目标间的关系:我们到河的彼岸去,河的彼岸就是知识与能力目标,要达成这个目标(到达彼岸),就必须选择过河的方法,方法的选择和到彼岸去的路程就是过程与方法,如何更快地达成目标(到达彼岸),要借助一定的动力系统,这动力系统就是情感态度与价值观。作为教者,除理解三维目标之间的关系外,更要注意“重视情感、态度、价值观的正确导向”,何谓“正确”?《现代汉语词典》是这样解释:符合事实、道理或某种公认的标准。小学语文教科书《狐狸和乌鸦》中的狐狸是“狡猾”还是“聪明”,就需要我们教者去正确的引领。在第五条“遵循学生的身心发展规律和语文规律,选择教学策略“中增加:“同时注意不同学段之间的联系和衔接”,笔者认为这里强调了学段之间知道的衔接与联系,教学时更要注意“温故而知新”教学理论的实际运用。在第六条“具体建议”中增加了“要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担。”“引导学生利用课外各种机会主动识字”“ 要运用多种识字教学方法”“ 也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。”“少写命题作文。加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等。”等内容。在识字方面,修订稿强调“减轻学生负担,多认少写,主动识字”;在阅读教学方面,修订稿强调“以本文为载体,以学生为主体”;在写作教学方面,强调“自主写作”,提倡写放胆作文

二、  基于修订版几个值得我们探讨的问题

问题一:不管是语文教科书编者还是语文课程的教者,面对修订稿,心里一定要十分清楚地明白《小学语文新课程标准》所承载的社会核心价值观是什么?

只有明确的社会核心价值观,我们行进在小语课改的路上,就不会偏离正确的方向。(基于修订版“导言”增加内容提出的)语文课程的基本功能和主要任务是    什么?(基于修订版“课程的基本理念-全面提高学生的语文素养”中增加内容提出的)

问题二:在小学阶段,学生应该初步掌握哪些学习语文的基本方法?什么是科学的思想方法?(基于修订版课程目标增加内容提出的)

问题三:本地和本校有哪些语文课程资源值得我们去挖掘?提高学生语文素养的途径有哪些?如何激发学生识字、阅读、写作的兴趣?如何有效地将自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成?(基于修订版实施建议增加的部分内容提出的)

问题四:编者如何使教科书编写具有开放性和弹性,有没有自己编写的特色?

  评论这张
 
阅读(561)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017